Charte de Qualité des intervenants formateurs et sous-traitants au CEEA

Tout formateur au ceea, en tant que professionnel de la fiction audiovisuelle, s’engage lors de son action de formation :

• A respecter le règlement intérieur de l’établissement,
• A respecter le secret professionnel dans le cadre de sa mission ainsi que le devoir de réserve, vis-à-vis de l’établissement et des stagiaires,
• A participer aux actions préalables de coordination pédagogique de la formation avec les autres formateurs ou avec le directeur pédagogique, la coordinatrice, (réunion préparatoire, échange téléphonique, échange de mails etc.),
• A prendre connaissance des fiches de préinscription de chaque stagiaire et en particulier de ses besoins et de ses objectifs afin d’adapter son intervention ou son contenu en fonction des besoins exprimés,
• A transmettre en toute transparence l’intégralité du contenu théorique ou pratique pour lequel il est mobilisé,
• A fournir par exemple, – en fonction de sa pédagogie et de son approche-, un support de cours par écrit ou via une présentation de type Power Point, un lien vers un site ou un contenu en ligne…
• A transmettre à la coordinatrice, en amont de son intervention, les supports de cours à remettre aux stagiaires,
• A rappeler en début d’intervention le contenu et les objectifs de son module ou de son action de formation ou intervention,
• A aller au terme du contenu programmé et à achever son action de formation dans les temps impartis,
• A respecter les horaires fixés par l’établissement et en particulier à ne pas déborder en fin de séance. Ceci afin d’éviter en particulier de commencer la séance suivante en retard,
• A s’assurer régulièrement en cours de formation auprès des stagiaires que son contenu est abordable pour eux,
• A reformuler ce contenu en cas de demande,
• A s’assurer, autant que faire se peut, de l’acquisition du contenu ou d’une méthodologie par le biais d’exercices pratiques écrits ou au tableau, ou des questions orales,
• Pour tout exercice, à formuler systématiquement l’énoncé par écrit (au tableau ou à l’écran, ou sur papier) et à éclairer ou préciser cet énoncé à la demande des stagiaires, ainsi que les attendus de l’exercice
• A rappeler les objectifs pédagogiques de l’exercice proposé,
• A évaluer l’exercice en toute objectivité avec exigence et bienveillance,
• A réaliser ou à restituer les évaluations des acquis des stagiaires si la direction le sollicite,
• A prendre en compte le niveau de connaissance, de compétence ou d’aptitude du stagiaire lors de la correction collective ou individuelle par écrit ou de la communication des retours en groupe sur l’exercice,
• A entretenir la dynamique et l’interaction dans le groupe (participation active des apprenants) en favorisant et en organisant un échange constructif et le partage d’expérience entre les stagiaires et à les mettre ainsi non seulement en position d’apprenants mais aussi de partenaires entre eux,
• Selon les actions de formation, et en particulier pour les ateliers ou certains exercices, le formateur invite chacun des apprenants à lire le travail des autres ou à y réagir en participant activement à son analyse,
• Le formateur veille à ce que ses analyses soient formulées à l’aide des outils présentés dans la partie théorique de la formation,
• A réserver systématiquement un temps d’échange ou de questions/réponses en fin d’intervention afin de pouvoir répondre aux questions ou aux demandes de précisions individuelles,
• A ne formuler aucune remarque d’ordre personnel ou à caractère évaluatif qui pourrait fragiliser une personne en formation,
• A rendre compte en privé au directeur pédagogique ou à la coordinatrice d’éventuelles difficultés rencontrées par l’un des stagiaires,
• Dans ce cas à assurer un suivi personnalisé avec ce ou cette stagiaire à la demande du directeur ,
• A intégrer les remarques ou retours des responsables de la formation dans leurs futures prestations